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Racconto di un’insegnante sorpresa..

Da insegnante di scuola primaria mi è capitato molte volte di incontrare, insieme alle colleghe del team di classe, clinici e specialisti in genere della psicologia e della pedagogia dello sviluppo, per affrontare problematiche relative ad alcuni alunni delle nostre classi. Una mattina di qualche anno fa, credevo di avere un colloquio di questo tipo ed invece mi sono ritrovata davanti un clinico, o meglio una psicologa clinica, che mi parlava di qualcosa di diverso e dava una lettura insolita di alcune problematiche relative ad un alunno della nostra classe. Una prospettiva a cui non avevo mai pensato, addirittura mi parlava di un settore psicopedagogico di cui ignoravo completamente l’esistenza…Quella persona era la dott.ssa Silvia Pinzauti e per la prima volta quella mattina del 2012 ho sentito parlare di Plusdotazione cognitiva…

Io e le mie colleghe abbiamo ascoltato, condiviso riflessioni ed osservazioni, preso appunti sulla bibliografia di riferimento, accettato anche il prestito di uno dei libri italiani più famosi sull’argomento in quel periodo…Più ascoltavamo e più ci rendevamo conto che nella nostra carriera universitaria e nella nostra formazione professionale non avevamo mai incrociato questo argomento. Abbiamo convenuto che eravamo state molto sollecitate a formarci e ad occuparci di tutti quei bambini che presentano una ipodotazione cognitiva, o che presentano delle difficoltà negli apprendimenti, ma mai nessuno ci aveva chiesto di riflettere su come si può insegnare a bambini che apprendono velocemente, che non hanno bisogno di semplificazioni, anzi semmai di approfondimenti.  Nella nostra formazione e poi carriera come docenti ed educatori, abbiamo sempre studiato ciò che può succedere nel lato sinistro della curva gaussiana dell’intelligenza, ma nessuno ci aveva mai detto che avremmo dovuto studiare anche l’altro versante della curva, e occuparci anche di quella fetta, non così piccola, di popolazione studentesca che poteva avere queste caratteristiche cognitive ed apprenditive e le loro conseguenti manifestazioni nello stare a scuola. La sorpresa è stata grande ed insieme ad essa abbiamo vissuto quella sensazione di straniamento che viene da un cambio significativo di prospettiva. Era come indossare un paio di nuove lenti attraverso cui ri-leggere la realtà che ci stava davanti, i comportamenti e le reazioni di alcuni alunni; come anche le capacità e le emozioni che emergevano nel contesto classe…[Tempo dopo ho scoperto che S. Pfeiffer ha definito “lente del potenziale” una prospettiva che i docenti possono assumere per conoscere e riconoscere il potenziale dei loro alunni, al di là dell’effettiva “misurazione” del QI]

… to be continued

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Racconto di un’insegnante entusiasta…

[…segue dalla parte 1]

La novità mi è piaciuta molto, non si trattava tanto della scoperta di una nuova etichetta da dare ad alcuni alunni, quanto della possibilità di intercettare bisogni che finora non avevamo riconosciuto con chiarezza.  È il carattere di positività che il riconoscimento del potenziale porta con sé, ad attirare il mio interesse. Il potenziale, insieme ad una visione complessa di intelligenza, trova riscontro nei molteplici aspetti dell’abilità umana e del sapere, in quella che viene anche chiamata “pluralità di forme dell’intelligenza” e che si rispecchia in una pluralità di talenti. Il potenziale è quindi una ricchezza ed una profondità che può appartenere a tutti, seppure in forme, misure e campi differenti e, soprattutto noi docenti, possiamo avere la gioia di vederne i bagliori, le prime manifestazioni, ed anche il suo sbocciare, o il suo affermarsi inevitabilmente prepotente e diverso. Sempre noi docenti abbiamo poi il compito, niente affatto  facile, di tenere accesa la fiammella della motivazione ad apprendere, alimentare e custodire questo potenziale. Al contrario di ciò che può sembrare, molto spesso questi bambini hanno una percezione di sé non buona, non sempre riconoscono in sé potenziale o talento, in classe quindi diventa importante dare una lettura positiva delle loro caratteristiche, del loro stile e ritmo apprenditivo e dei loro risultati, cercando uno spazio per valorizzarli ed anche per assecondare i mille rivoli dei loro interessi. Non pensare che potranno farcela da soli perché hanno quel qualcosa in più, ma al contrario supportarli nel difficile compito che può essere crescere con tale peculiarità – una tra tante certo, ma che può essere “ingombrante” come poche! – e che spesso li allontana dai coetanei, li fa deviare, anche involontariamente, da ciò che viene percepita come normalità, li fa eccedere rispetto a regole e limiti comunemente intesi…Come organizzare quindi questi percorsi formativi nelle nostre classi, nelle nostre scuole?… Quale didattica predisporre, con quali obiettivi, scopi finalità specifiche?….Quali metodologie sarebbe meglio usare? …E quali strumenti?…. Quella che si stagliava a noi davanti era una “nuova” frontiera pedagogica …..e non potevo non cogliere l’occasione di avventurarmi!

Per prima cosa ho letto, ho studiato, ho anche seguito uno dei primi seminari sull’argomento organizzato dalla Erickson a Rimini. Negli stessi anni ho continuato a dialogare e ad approfondire l’argomento con la dott. ssa Pinzauti [che in quel periodo è diventata solo “Silvia”]. Ci scambiavamo notizie, letture, riflessioni e punti di vista e, sempre con maggiore chiarezza, si profilava in noi l’idea che ci fosse bisogno di divulgare l’argomento: fare in modo che sempre più persone venissero a conoscenza di cosa fosse la plusdotazione cognitiva; che ci fosse un dibattito pubblico, oltre che accademico e scientifico, sull’argomento e che nella scuola e nella società i bambini, ma anche gli adolescenti e gli adulti con queste caratteristiche, venissero conosciuti e riconosciuti e ci fossero degli interventi a loro favore. La passione per questo tema e la voglia di provare, anche solo nel piccolo della nostra scuola, a fare qualcosa, mi ha portato quindi a parlarne con la dirigente scolastica di allora, la prof.ssa Liliana Gilli, e con gli altri docenti dello staff di presidenza di quel periodo, con cui condividevamo anche altre avventure pedagogiche. Grazie proprio a quei momenti di significativo confronto, ed alla stima ed al supporto della dirigente e dei colleghi, nonché alla disponibilità e all’impegno di Silvia Pinzauti, è nato il primo incontro pubblico, aperto a colleghi e genitori degli istituti comprensivi del quartiere IV sul tema del Talento e della Plusdotazione «In cammino verso il futuro – Riconoscere e valorizzare i talenti dei nostri giovani». L’Incontro si svolse presso il nostro Istituto Comprensivo Piero della Francesca a Firenze e vide l’intervento, oltre che di Silvia e della Dirigente, anche della presidentessa dell’Aistap AnnaMaria Roncoroni e di numerosi tra docenti e genitori degli alunni delle scuole del quartiere.

… to be continued

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( il laboratorio è consigliato dagli 11 anni in poi)

FORMATORE: i laboratori saranno tenuti da Daniele D’Arrigo, laureato in Logopedia  e Socio Fondatore di PaLEoS –  società che opera per rimuovere gli ostacoli di accessibilità alla conoscenza, per promuovere l’inclusione sociale e per valorizzare il sapere e il patrimonio culturale, mediante le tecnologie della personal digital fabrication. Ha esperienza pluriennale come formatore esperto in STEM education, Robotica Educativa, coding e Stampa 3D per la realizzazione anche di ausili multimediali,  in collaborazioni con enti ed istituzioni pubbliche e private. 

SEDE: gli incontri si svolgeranno presso la nuova sede di Paleos in via Sant’Angelo a Firenze – Zona di Legnaia – 7 minuti a piedi dalla fermata della tranvia T1 Federiga.

CALENDARIO: Gli incontri si svolgeranno in date da concordare dal martedì al venerdì pomeriggio e si articolano nei seguenti incontri:

incontro1: stampa 3D, come funziona una stampante lezione pratica.

incontro 2: Arduino e montaggio robot.

incontro 3: Programmazione di un robot: Usiamo Arduino IDE.

incontro 4: Debug, hacking e dimostrazione: Collaudo e “performance” finale di gruppo.

COSTI :  120 euro a partecipante.

A tutti i partecipanti verrà richiesta l’iscrizione all’Associazione Talent Point, tessera annuale del costo di 15 € 

I laboratori saranno attivati solo al raggiungimento di almeno 10 partecipanti.

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Il laboratorio ha lo scopo di promuovere, attraverso vari tipi di giochi da tavolo (o board games), il divertimento dei bambini, favorendo contemporaneamente, lo sviluppo delle loro capacità strategiche, logiche e d’interazione sociale. 

Specifiche tipologie di gioco servono infatti, a stimolare e incrementare le capacità di problem solving, di pianificazione strategica, di riflessione meta-cognitiva; promuovono la corretta lettura e interpretazione di informazioni normative e operative; aiutano ad analizzare e comprendere il punto di vista altrui; e, infine, stimolano le capacità di leadership in un contesto collaborativo e cooperativo.

(Il laboratorio è consigliato dai 6 ai 13 anni)

FORMATORE: Il laboratorio sarà tenuto dal dott. Emanuele Falsetti, laureato in Scienze della Formazione Primaria con una tesi in Tecniche del gioco e dell’animazione. Docente di scuola primaria, specializzato nelle attività di sostegno ed educatore professionale con decennale esperienza. Esperto ed appassionato di board games, ha nel suo repertorio una vasta gamma di giochi da selezionare e proporre in base alle esigenze del gruppo e dei singoli soggetti coinvolti. Ha già al suo attivo numerose esperienze di conduzione di attività ludiche strutturate anche in contesti didattici. Socio dal 2007 della Fondazione “Tana dei Goblin”, la più importante ed estesa rete di associazioni ludiche presente sul territorio italiano.

SEDE: Gli incontri avranno luogo presso l’Associazione Piazza San Donato, Via del Fiorino 17, Firenze.

CALENDARIO: I laboratori si svolgeranno per sei domeniche a partire da Domenica 25 Ottobre 2020.

COSTI :95 euro a partecipante.

A tutti i partecipanti verrà richiesta l’iscrizione all’Associazione Talent Point, attraverso la tessera annuale del costo di 15 € 

I laboratori saranno attivati solo al raggiungimento di almeno 8 partecipanti.

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(il laboratorio è aperto a tutte le età, saranno però organizzati gruppi differenziati per età)

FORMATORI: Il corso sarà tenuto da membri dell’Associazione AntigonArt Associazione di promozione sociale nata nel 2016, come risultato delle esperienze vissute nel campo dell’infanzia e del teatro da cinque ragazze, che hanno deciso di dar vita ad uno spazio creativo aperto alla comunità.

SEDE: Gli incontri si svolgeranno presso Impact Hub Firenze via Panciatichi 16 (angolo via Fantoni) a 150 metri dalla Stazione di Firenze Rifredi lato via R. Giuliani – e a 4 minuti dalla fermata della tranvia T1 P.zza Dalmazia.

CALENDARIO : Martedì e Giovedì ore 17:30 – 19:00

21/04/2020: Conoscenza del gruppo e dello spazio ore 17:30-18:30 ( il primo incontro dura 1 ora)

23/04/2020:Il principio di azione/reazione e il movimento sullo “spazio scenico”. Analisi di gruppo del tema scelto.

28/04/2020: La relazione con l’altro; le qualità dell’azione fisica;

30/04/2020: Approfondimento del tema scelto e invenzione con il gruppo delle situazioni che possano entrare in contatto con il tema scelto.

05/05/2020: Invenzione con il gruppo delle situazioni che possano entrare in contatto con il tema scelto.

07/05/2020: Invenzione con il gruppo delle situazioni che possano entrare in contatto con il tema scelto.

12/05/2020: Presentazione del materiale drammaturgico venuto fuori dalle precedenti improvvisazioni.

14/05/2020: ore 17:30-19:00 prova generale e ore 19:00 restituzione finale ai genitori.

COSTI :70 euro a partecipante.

A tutti i partecipanti verrà richiesta l’iscrizione all’Associazione Talent Point, tessera annuale del costo di 15 € 

I laboratori saranno attivati solo al raggiungimento di almeno 10 partecipanti.

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