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Racconto di un’insegnante entusiasta…

[…segue dalla parte 1]

La novità mi è piaciuta molto, non si trattava tanto della scoperta di una nuova etichetta da dare ad alcuni alunni, quanto della possibilità di intercettare bisogni che finora non avevamo riconosciuto con chiarezza.  È il carattere di positività che il riconoscimento del potenziale porta con sé, ad attirare il mio interesse. Il potenziale, insieme ad una visione complessa di intelligenza, trova riscontro nei molteplici aspetti dell’abilità umana e del sapere, in quella che viene anche chiamata “pluralità di forme dell’intelligenza” e che si rispecchia in una pluralità di talenti. Il potenziale è quindi una ricchezza ed una profondità che può appartenere a tutti, seppure in forme, misure e campi differenti e, soprattutto noi docenti, possiamo avere la gioia di vederne i bagliori, le prime manifestazioni, ed anche il suo sbocciare, o il suo affermarsi inevitabilmente prepotente e diverso. Sempre noi docenti abbiamo poi il compito, niente affatto  facile, di tenere accesa la fiammella della motivazione ad apprendere, alimentare e custodire questo potenziale. Al contrario di ciò che può sembrare, molto spesso questi bambini hanno una percezione di sé non buona, non sempre riconoscono in sé potenziale o talento, in classe quindi diventa importante dare una lettura positiva delle loro caratteristiche, del loro stile e ritmo apprenditivo e dei loro risultati, cercando uno spazio per valorizzarli ed anche per assecondare i mille rivoli dei loro interessi. Non pensare che potranno farcela da soli perché hanno quel qualcosa in più, ma al contrario supportarli nel difficile compito che può essere crescere con tale peculiarità – una tra tante certo, ma che può essere “ingombrante” come poche! – e che spesso li allontana dai coetanei, li fa deviare, anche involontariamente, da ciò che viene percepita come normalità, li fa eccedere rispetto a regole e limiti comunemente intesi…Come organizzare quindi questi percorsi formativi nelle nostre classi, nelle nostre scuole?… Quale didattica predisporre, con quali obiettivi, scopi finalità specifiche?….Quali metodologie sarebbe meglio usare? …E quali strumenti?…. Quella che si stagliava a noi davanti era una “nuova” frontiera pedagogica …..e non potevo non cogliere l’occasione di avventurarmi!

Per prima cosa ho letto, ho studiato, ho anche seguito uno dei primi seminari sull’argomento organizzato dalla Erickson a Rimini. Negli stessi anni ho continuato a dialogare e ad approfondire l’argomento con la dott. ssa Pinzauti [che in quel periodo è diventata solo “Silvia”]. Ci scambiavamo notizie, letture, riflessioni e punti di vista e, sempre con maggiore chiarezza, si profilava in noi l’idea che ci fosse bisogno di divulgare l’argomento: fare in modo che sempre più persone venissero a conoscenza di cosa fosse la plusdotazione cognitiva; che ci fosse un dibattito pubblico, oltre che accademico e scientifico, sull’argomento e che nella scuola e nella società i bambini, ma anche gli adolescenti e gli adulti con queste caratteristiche, venissero conosciuti e riconosciuti e ci fossero degli interventi a loro favore. La passione per questo tema e la voglia di provare, anche solo nel piccolo della nostra scuola, a fare qualcosa, mi ha portato quindi a parlarne con la dirigente scolastica di allora, la prof.ssa Liliana Gilli, e con gli altri docenti dello staff di presidenza di quel periodo, con cui condividevamo anche altre avventure pedagogiche. Grazie proprio a quei momenti di significativo confronto, ed alla stima ed al supporto della dirigente e dei colleghi, nonché alla disponibilità e all’impegno di Silvia Pinzauti, è nato il primo incontro pubblico, aperto a colleghi e genitori degli istituti comprensivi del quartiere IV sul tema del Talento e della Plusdotazione «In cammino verso il futuro – Riconoscere e valorizzare i talenti dei nostri giovani». L’Incontro si svolse presso il nostro Istituto Comprensivo Piero della Francesca a Firenze e vide l’intervento, oltre che di Silvia e della Dirigente, anche della presidentessa dell’Aistap AnnaMaria Roncoroni e di numerosi tra docenti e genitori degli alunni delle scuole del quartiere.

… to be continued

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Tutte le variabili sono in gioco! Il talento è un costrutto dinamico

R. Subotnik, 2011 –

Si tratta aiutarli a dare valore ad ognuna di queste esperienze e quindi di maturare consapevolezza nel proprio modo di essere – in una parola: Educare.

Per tutti gli adulti che hanno il delicato compito di educare questi bambini è importante riuscire a riconoscere i loro bisogni, ascoltare le loro idee ed educare quindi tutti quegli aspetti di personalità che accompagnano il potenziale e che ne consentono il suo sviluppo e la sua promozione.

Per educazione nello specifico intendiamo una mobilitazione e strutturazione di attività e di contesti che possano stimolare, provocare e mettere in risalto, i differenti modi di apprendere, ragionare, stare con gli altri, comportarsi e reagire ….e anche emozionarsi.

Secondo noi questo percorso dovrebbe approdare ad alcune tappe fondamentali:

1. La scoperta e la conoscenza di quali siano le caratteristiche di ciascuno. Come sono fatto? quali sono i miei punti di forza e quali i miei punti di debolezza?

In questa prima tappa l’obiettivo è maturare livelli sempre maggiori di consapevolezza e dare valore positivo alla propria costellazione di caratteristiche, spesso viste e descritte solo come diversità.

2. La rivelazione e la scoperta della propria duttilità e capacità di adattamento, l’apprendimento di nuove strategie. So essere anche così…so fare anche questo... sono capace di…

Per riflettere sulla modulazione delle risposte possibili che ognuno elabora in base al problema dal risolvere, al compito da affrontare, alle persone che ci circondano, ai tempi ed agli spazi che viviamo, ma anche ai bisogni ed alle emozioni che proviamo.

3. La capacità di usare strategicamente le proprie risorse, le proprie doti, le proprie qualità. Di far fruttare il proprio potenziale e mettere in gioco i propri talenti, valorizzare  e scegliere nel proprio repertorio le soluzioni in maniera consapevole ed anche critica rispetto all’ambiente, al compito alla richiesta che ci viene avanzata.

La finalità di tutti gli sforzi deve essere sempre il benessere degli individui!

Avere consapevolezza di sé e delle proprie peculiarità è la premessa per uno Sviluppo Armonico.

Nella condivisione del percorso con un gruppo di pari è possibile poi trovare un rispecchiamento positivo. Conoscersi e scambiarsi le idee, le emozioni, raccontare i propri gusti e le inclinazioni personali. La ricchezza sta nel conoscere e riconoscere somiglianze e differenze, analogie e specificità tra sé e gli altri.

Così si può arricchire e al contempo definire la personalità di ciascuno.

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• Se sono capaci di vedere il loro potenziale e pensano in modo critico hanno alte aspettative su di sé e sugli altri e possono diventare intolleranti con coloro che non riescono a raggiungerle; il loro pensiero spesso precorre i tempi e non sempre riescono ad ottenere le conferme di cui hanno bisogno.
• L’elevata capacità di acquisire e ritenere informazioni può farli apparire saccenti. Amano sperimentare modi nuovi di fare le cose, ma hanno difficoltà a delegare e fidarsi del giudizio degli altri, rifiutano le abitudini e i progetti consolidati da altri.
• Sono estremamente autocritici o cinici nei confronti degli altri, oppure dominanti.
• Hanno interessi e abilità in settori diversi e conoscono una gran quantità di informazioni, quindi spesso è difficile decidere quale carriera seguire, e questo li fa sentire frustrati e diversi dagli altri.
• Ricercano sempre la causa effetto nelle cose, oppure prove concrete, e hanno difficoltà con tutto ciò che deve essere accettato per fede e con gli aspetti meno razionali del comportamento umano.

• Sperimentano un senso di solitudine esistenziale e possono essere percepiti dalle altre persone come individui che tengono sempre tutto sotto controllo.
• Hanno molta energia e una forte motivazione intrinseca nel perseguire i loro obiettivi, quindi sono altamente persistenti; ciò rende loro difficile staccare dal loro anche temporaneo interesse e rilassarsi. Possono disinteressarsi agli altri per seguire i loro interessi e apparire testardi nel voler raggiungere un obiettivo.
• Sono sempre alla ricerca di significato nei sistemi di valori o nei comportamenti propri e altrui.
• Sono persone sensibili che desiderano intense relazioni emotive ma ipersensibili alle critiche.
• Hanno un forte senso dell’umorismo e autoironia che può non essere compreso dagli altri, spesso l’umorismo si focalizza sull’assurdità delle situazioni o viene usato per attaccare gli altri o tenerli a distanza.

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